Presentación interactiva

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LA FORMACIÓN DE LAS PALABRAS

SEMÁNTICA, DERIVACIÓN, COMPOSICIÓN


María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía


Presentación de clase. Pulsar aquí para acceder

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Presentación interactiva

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LA ESTRUCTURA DE LAS PALABRAS

MONEMAS, LEXEMAS MORFEMAS


María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía


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Presentación interactiva

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LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

CONCEPTO Y TIPOS


María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía


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Presentación interactiva

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LA COMUNICACIÓN

CONCEPTO Y ELEMENTOS


María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía


Presentación de clase. Pulsar aquí para acceder

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Mejorar la redacción

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TÉCNICAS DE ESTUDIO

DESCRIBIR Y NARRAR


María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía


Propuesta metodológica, trucos, consejos, gruías, animaciones, relaciones de adjetivos, recursos, figuras retóricas..., para describir, para narrar...

La resolución de problemas numéricos

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TÉCNICAS DE ESTUDIO

MÉTODO PARA RESOLVER PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS


María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía


Propuesta metodológica, basada en los estudios de George Polya, para afrontar con éxito la tarea de resolver problemas numéricos. Consta de un mapa conceptual que recoge las operaciones esenciales de análisis y resolución, una plantilla, editable e imprimible, para guiar el proceso, ejemplos concretos de problemas afrontados metodológicamente y una presentación que ayuda a los estudiantes más jóvenes, a utilizar la plantilla.

Nuevas actividades interactivas de ayuda al estudio

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Incorporamos nuevas actividades en nuestra sección Actividades interactivas de ayuda al estudio.
En esta ocasión se trata de actividades relacionadas con la Lengua Castellana.

• LENGUA: Libro digital sobre FUNCIÓN COMUNICATIVA DEL LENGUAJE

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Superado el MILLÓN de visitas al portal

En la mañana de hoy hemos superado el millón de accesos a nuestro Portal.
Garcias a todos

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Nuevas actividades interactivas de ayuda al estudio

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Incorporamos nuevas actividades en nuestra sección Actividades interactivas de ayuda al estudio.
En esta ocasión se trata de actividades relacionadas con la Lengua Castellana. Geografía e Historia. Trabajan los siguientes temas:

• GEOGRAFÍA: Vocabulario y reconocimiento - Las formas de relieve
• HISTORIA: Los grandes periodos en que se divide la Historia
• HISTORIA: La vida en la Prehistoria. Notas esenciales
• SINTAXIS Y MORFOLOGÍA: La formación de los tiempos compuestos
• ANÁLISIS DE TEXTOS: Clasificación de figuras y tropos (1)

Esperamos que resulten de utilidad.

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Ayudas Geografía - Planisferio - Físico (Escala de grises)

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AYUDAS PARA LAS CLASES: Geografía
Planisferio mudo - Físico (Escala de grises)


María Dolores Mira y Gómez de Mercado

Para utilizar en trabajos ordinarios de clase, pruebas de control...
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Comprueba si hay actividades interactivas relacionadas con este mapa

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Ayudas Geografía - Mapa de Europa - Folítico (Escala de grises)

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AYUDAS PARA LAS CLASES: Geografía
Mapa mudo de EUROPA - Político (Escala de grises)


María Dolores Mira y Gómez de Mercado

Para utilizar en trabajos ordinarios de clase, pruebas de control...
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Comprueba si hay actividades interactivas relacionadas con este mapa

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Ayudas Geografía - Mapa de Europa - Físico (Escala de grises)

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AYUDAS PARA LAS CLASES: Geografía
Mapa mudo de EUROPA - Físico (Escala de grises)


María Dolores Mira y Gómez de Mercado

Para utilizar en trabajos ordinarios de clase, pruebas de control...
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Nota: Comprueba si hay actividades interactivas relacionadas con este mapa

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Nuevas actividades interactivas de ayuda al estudio

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Incorporamos nuevas actividades en nuestra sección Actividades interactivas de ayuda al estudio.
En esta ocasión se trata de actividades relacionadas con la Lengua Castellana.

• Esquemas de LENGUA CASTELLANA: El sintagma nominal. Elementos
• Análisis de Textos: Figuras y tropos. Conceptos básicos
• Sintaxis y Morfología: Análisis morfológico. Iniciación al verbo

Esperamos que resulten de utilidad.

Antividades interactivas de ayuda al estudio

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Iniciamos una nueva sección en nuestro Portal que titulamos Actividades interactivas de ayuda al estudio, destinada a recoger animaciones, juegos, ejercicios..., elaborados específicamente por quienes desarrollamos la Web Angarmegia: Ciencia, Cultura y Educación o recogidos de la Red, para facilitar y reforzar aprendizajes académicos concretos de nuestros alumnos, es decir, relacionados con los temas que trabajamos en clase. No obstante pueden ser de utilidad para otros profesionales o estudiantes.
La primeras que elaboramos, son unas aplicación flash que titulamos Geografía Física de Europa 1 (Mares y Penínsulas) y Geografía Física de Europa 2 (Cordilleras europeas), plantean, a manera de juego, sobre el MAPA FÍSCO DE EUROPA, el reconocimiento de las principales unidades topográficas.
Esperamos que resulte de utilidad.

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Ayudas Geografía - Mapa de Europa

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AYUDAS PARA LAS CLASES: Geografía
Mapa mudo de EUROPA


María Dolores Mira y Gómez de Mercado

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Actividades interactivas de ayuda al estudio sobre este mapa:

• Identificar mares y penínsulas
• Identificar cordilleras

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¡Tres años ya!

Tres años se cumplen hoy, 30 de abril de 2007, del inicio de la andadura cibernética del portal Angarmegia: Ciencia, Cultura y Educación. Aquello que empezó tímidamente como una página personal de carácter educativo dirigida a un grupo concretísimo de alumnos, está a punto de alcanzar el millón de visitantes.
A lo largo de los últimos doce meses, acudieron a nuestras páginas 378.655 personas, un 17 % más de las visitas habidas en el periodo anterior.
Es éste un buen momento para rendir agradecido tributo público a todos aquellos que colaboran con su trabajo y bien hacer para dar consistencia a nuestros contenidos.
Gracias, pues, a:

- Fr. Ramón HERNÁNDEZ MARTÍN O.P. Catedrático, historiador, teólogo y filósofo.
- Dra. Mª Dolores MIRA y GÓMEZ DE MERCADO. Profesora de Filología, Literatura y Geografía e Historia.
- Dra. Mar MORATA GARCÍA de la PUERTA. Experta en Filología Clásica, Filología Italiana y... rociera.
- Dra. Heraclia CASTELLÓN ALCALÁ. Reconocida internacionalmente por sus trabajos de traducción y lenguaje administrativo.
- Patricia IBÁÑEZ CRUZ. Joven licenciada en Ciencias de la Actividad Física y Deporte que inica su andadura en la docencia.
- Ana Belén MOLINA RUEDA. También jovencísima licenciada y profesora de Filología Española
- Rafael PAREJO HERRERA. Psicólogo y titular de Aula Específica de un colegio público. Luchador incansable en defensa de los derechos de los "diferentes" y la dignificación de la Educación Especial.

Gracias también a quienes acuden a nosotros con peticiones, dudas y sugerencias, porque con ellas orientan nuestro esfuerzo. A quienes remiten artículos, poemas, dibujos... y, como no, a quienes nos visitan y utilizan, porque fomentan nuestra ilusión y son el motor que nos mueve.

A todos, de nuevo GRACIAS

Software de interés para el estudio y la investigación - Recopilación

Las nuevas tecnologías ponen cada día al alcance del estudiante y el investigador nuevas herramientas que facilitan su proceso de aprendizaje o su paciente trabajo de búsqueda y explicación.
En un intento por acercar a nuestros alumnos y usuarios del Portal aquellos instrumentos que puedan hacer más productiva su labor, hemos iniciado en nuestra sección de Estudio Eficaz una recopilación de software que consideramos de interés especial.
Los programas seleccionados son todos de descarga gratuita y, preferentemente, en idioma español. La relación se incrementará progresivamente, por lo que aconsejamos se visite periodicamente.
Agradeceremos sinceramente cualquier sugerencia o información al respecto.

VER LISTADO DE PROGRAMAS
SUGERIR PROGRAMA

Tecnicas de Estudio - Portal Angarmegia - ESQUEMA 1

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TÉCNICAS DE ESTUDIO EN IMÁGENES PARA LOS MÁS JÓVENES
ESTUDIAR SIN ESQUEMAS, ¡QUÉ ROLLO!

María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía

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Tecnicas de Estudio - Portal Angarmegia - LECTURA

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TÉCNICAS DE ESTUDIO EN IMÁGENES PARA LOS MÁS JÓVENES
LA LECTURA

GFHDDFS

DFASHADS

KDHASDFSFLDS

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Tecnicas de Estudio - Portal Angarmegia - RESUMEN

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TÉCNICAS DE ESTUDIO EN IMÁGENES PARA LOS MÁS JÓVENES
EL RESUMEN


María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía

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Tecnicas de Estudio - Portal Angarmegia - SUBRAYADO

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TÉCNICAS DE ESTUDIO EN IMÁGENES PARA LOS MÁS JÓVENES

EL SUBRAYADO

María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía

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Tecnicas de Estudio - Portal Angarmegia - ESQUEMA 2

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TÉCNICAS DE ESTUDIO EN IMÁGENES PARA LOS MÁS JÓVENES
LOS ESQUEMAS


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Tecnicas de Estudio - Portal Angarmegia - ESQUEMA 4

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TÉCNICAS DE ESTUDIO EN IMÁGENES PARA LOS MÁS JÓVENES
HACER ESQUEMAS - 2 -


María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía


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Tecnicas de Estudio - Portal Angarmegia - ESQUEMA 3

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TÉCNICAS DE ESTUDIO EN IMÁGENES PARA LOS MÁS JÓVENES
HACER ESQUEMAS - 1 -


María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía

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Tecnicas de Estudio - Portal Angarmegia - MEMORIZAR

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TÉCNICAS DE ESTUDIO EN IMÁGENES PARA LOS MÁS JÓVENES
MEMORIZAR MEJOR
D
FDFDS
María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía
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Tecnicas de Estudio - Portal Angarmegia - ORDEN

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TÉCNICAS DE ESTUDIO EN IMÁGENES PARA LOS MÁS JÓVENES

FJDSHHF

ORDEN Y EFICACIA

ADFDFDS

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Tecnicas de Estudio - Portal Angarmegia - APUNTES

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TÉCNICAS DE ESTUDIO EN IMÁGENES PARA LOS MÁS JÓVENES

TOMAR NOTAS


María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía
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Tecnicas de Estudio - Portal Angarmegia - CLASES

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TÉCNICAS DE ESTUDIO EN IMÁGENES PARA LOS MÁS JÓVENES

LAS CLASES

María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía

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Tecnicas de Estudio - Portal Angarmegia - REFLEXIONES

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REFLEXIÓN SOBRE EL TRABAJO PERSONAL
María Dolores Mira y Gómez de Mercado


Hace más el que quiere que el que puede (Sabiduría popular)

El aprendizaje más importante es “aprender a aprender” “Creemos que la mejor manera de que los niños aprendan a aprender es la enseñanza directa de diversos niveles de habilidades y estrategias, unido esto al esfuerzo del profesor para suscitar un cierto grado de autoconsciencia y autocontrol del proceso de aprendizaje”. Y será al profesorado al que se le encomendará la tarea de "enseñar a aprender", y al alumnado a "aprender a aprender. (John Nisbet y Janet Schucksmith, 1987)

No olvides que para conseguir unos buenos resultados en tus estudios hay una serie de factores que dependen de ti, entre otros:
1º- La motivación. Debes valorar la suerte que tienes, millones de jóvenes no pueden asistir a clase. Al estudiar fortaleces tu voluntad y formas tu personalidad.

2º- Como cualquier otra actividad, bailar, montar en bicicleta... estudiar supone un esfuerzo, por ello, tu actitud personal ante el estudio hace que dicho trabajo sea más o menos agradable. Debes ser consciente de las estrategias de aprendizaje que utilizas. Las estrategias de aprendizajes son una serie de operaciones cognitivas y afectivas que el alumno lleva a cabo para aprender y que le permiten planificar y organizar sus actividades de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje son el conjunto particular de actividades de procesamiento de la información de que se vale el estudiante. Son seleccionadas con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenamiento y la aplicación de la información o conocimiento. (John Nisbet y Janet Shucksmith, 1987).

3º- Te es mucho más fácil aprender aquello a lo que le encuentras sentido. El auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, en el que relacionas los nuevos conocimientos que debes aprender con conocimientos anteriores, con situaciones de la vida cotidiana, con la propia experiencia, con situaciones reales… Cualquier otro aprendizaje será memorístico o mecánico.
Es muy importante que te pongas a estudiar con interés científico, así te gustará lo que estás estudiando y lo comprenderás, aprenderás y recordarás con más facilidad.

4º- Estudio diario. No creas a los que dicen que es suficiente con estudiar el día anterior a un control. Estas falsas ideas te producen gran ansiedad y frustración al pensar que “eres tonto porque no puedes aprender en una tarde lo que has dado en varias semanas”. Si meditas sobre ello, comprenderás que si se pudiera estudiar en un día dicha materia, no la programaría el profesor en varias clases.

5º- Si reflexionas, comprenderás que es más lógico estudiar o repasar primero la lección y después hacer los ejercicios correspondientes, “hacer la tarea”. Debes esforzarte por realizar cada día las tareas con interés, dedicándole el tiempo necesario. Tus trabajos deben estar bien presentados, limpios y con orden.
Muy interesante el artículo del profesor Salinas de la Universidad de Granada “Sobre las técnicas de estudio y proceso de aprendizaje” en http://www.ugr.es/~filosofi/2006-2007/pro-innovacion/convo-2005/tecnicas-estudio/materiales

6º- Tener organizada tu mesa de estudio. Debes tener un buen diccionario para consultar los términos que no comprendas o las dudas ortográficas que se te presenten. En la sociedad actual es primordial desarrollar capacidades para buscar, seleccionar e interpretar la información que nos interese. Internet es una buena fuente de información, pero también una gran “tentación”. (Tienes organizada la búsqueda en http://www.angarmegia.com/. Para consultas diccionarios http://www.dicciona.com/ )
Muy interesante el artículo del profesor Salinas de la Universidad de Granada “Sobre las técnicas de estudio y proceso de aprendizaje” en http://www.ugr.es/~filosofi/2006-2007/pro-innovacion/convo-2005/tecnicas-estudio/materiales

Tecnicas de Estudio - Portal Angarmegia - PLANIFICACIÓN

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PLANIFICACIÓN DE LOS TIEMPOS DE ESTUDIO


María Dolores Mira y Gómez de Mercado
Antonio García Megía
Plantilla imprimible para la Planificación Semanal de Tiempos de Estudio Diario



La necesidad de PLANIFICAR el ESTUDIO

El éxito en los estudios depende en gran medida de una buena planificación, del uso de un método eficaz, de la motivación y la confianza en uno mismo. La planificación permite, además, evitar los momentos de agobio en la época de exámenes que nace de la necesidad de concentrar en pocas jornadas, que deberían dedicarse sólo al repaso, todo el esfuerzo y sacrificio que exige cualquier aprendizaje y que no se ha realizado antes.

Planificar significa analizar calendarios, contenidos, programas y actividades, materiales, dificultades, preferencias…, para establecer los ritmos de trabajo y estudio diario que es necesario establecer desde el primer día de curso, teniendo en cuenta que, a medida que se accede a nueva información y a resultados concretos de evaluación parcial, se deben producir reajustes para optimizar los resultados.

Sea cual sea el nivel de estudio de referencia, todos los expertos señalan una dedicación diaria de entre dos y tres horas de trabajo personal para alcanzar el éxito, que incluye los repasos frecuentes de los conocimientos adquiridos, y comprendidos, con objeto de mantener activas las huellas que cualquier aprendizaje deja en la memoria y son responsables de su recuerdo cuando demande su evocación y actualización.

La DISTRIBUCIÓN de TIEMPOS

Es inexcusable estudiar desde el primer día. La amplitud horaria considerada suficiente, dos/tres horas para el estudiante medio, debe adecuarse a la realidad individual en su duración total y reparto parcial de todas y cada una de las actividades y tareas que engloba el amplio concepto de “estudio”. Debe ser el estudiante quien, responsable y serenamente, establezca sus ritmos, secuencias y procesos, para llegar a los exámenes sin agobios de última hora. Estudiar mucho un día, y casi nada el siguiente, no es buena estrategia. De nada sirve, tampoco, un gran esfuerzo final, porque el nivel de asimilación de cualquier materia en estas condiciones es muy bajo. Lo así aprendido, en pocos días será olvidado.

Estudiar implica la realización de diferentes tareas. Es aconsejable comenzar por aquellas de dificultad media, continuar por las que más cuestan y terminar por las más fáciles. Conviene, también, establecer periodos regulares de descanso, breves, sin sobrepasar los cinco minutos después de cada hora de trabajo efectivo.

La plantilla de Planificación Semanal de Tiempos de Estudio Diario que aquí proponemos, contempla los siguientes procesos:

· [RV] Revisión de conceptos y aprendizajes tratados en las clases recibidas en ese mismo día. Implica la organización de los apuntes recogidos, su clarificación, paso a limpio o informatización, esquematización, determinación de dudas y conceptos a aclarar por vía de investigación o consulta al profesor… Conviene hacerlo cuando el recuerdo de la clase permanece vivo en nuestra memoria.

· [DB] Deberes o compromisos para la jornada siguiente. En determinados niveles educativos, es crucial para la calificación última de la asignatura. Es imprescindible, antes de pasar a su realización definitiva, revisar previamente toda la información disponible sobre el tema: bibliografía, apuntes, esquemas…

· [ES] Preparación de las clases del día siguiente. Comprende dos realizaciones concretas: El estudio (memorización o conceptualización) o repaso de los contenidos que se tratarán en las asignaturas de mañana y la preparación del material necesario para el desarrollo de las clases que se recibirán.

· [TP] Trabajos a presentar a medio y largo plazo. Investigaciones, monografías, creaciones, catalogaciones, inventarios… que todas las materias contemplan con una fecha fija de presentación o entrega.

· [RP] Repaso. Anticipación de exámenes. Revisión de apuntes, esquemas, fichas de estudio, subrayados de cada una de las materias. Es esencial para no cargar los estudios en la víspera de las prueba de control.

Ejemplo de utilización de la Plantilla de Planificación Semanal de Tiempos de Estudio Diario

La permanencia en el tiempo

Alonso Quijano


En el Diccionario Enciclopédico GRIJALBO, en su edición de 1.986, en el artículo que describe a "Navarra", al final del texto, deja traslucir un descripción muy actual. Sorprende que esos "análisis" redactados con anterioridad a la fecha mencionada, evoquen una actualidad sorprendente. Sobran 20 años, practicamente una generación a venido a sustituir a su anterior progenie; quienes fueron agentes de la acción política han pasado el testigo a otros, ya no somos los mismos y nos vemos tan iguales... "En el referendum de 1.936 había rechazado su integración en Euskadi y, a partir de 1.977, las sucesivas elecciones no han dado la mayoría a los nacionalistas, con lo queel problema de la reincorporación o no sigue sin resolverse."
Leyendo nuestra realidad, no solo los textos, debieramos, serenamente reflexionar sin precipitarnos. Que nuestra España es el resultado, como nosotros mismos, de un cúmulo de factores y experiencias, positivas y negativas, exultantes y trágicas, como nuestras personas, con errores y aciertos. Pero a la hora de entendernos, no llegamos a posicionarnos en el otro porque no les conocemos.
Desde hace muchos años he añorado en mi formación profesional, una perpectiva "aragonesa" y otra "navarra", de su historia, costumbres, CULTURA, (no solo por personajes oficialistas "literarios"). Como soy andaluz y Andalucia ha permanecido a la sombra de "Castilla", apenas tengo noticias de lo que los "aragoneses" gestaron en todo el Mediterraneo, ni de los "chicarrones del norte" por otros mares. Castilla ha ensombrecido las luminarias que, evocando los cuarteles de nuestra INSIGNIA CONSTITUCIONAL, brillaban con luz propia. Cada reino ERA REINO. Hoy recuerdo aquella "anécdota" que estudiara de estudiante, en la que huyendo el secretario de Felipe II, mandó este afamado rey a sus guardias para prenderle por traidor, dicen, lo sucedido fue que el propio ejercito del muy digno rey de las españas tuvo que dar marcha atrás en tierras aragonesas, detenido por el Justicia de Aragón, y el tal Antonio Pérez, que así se llamaba, pudo llegar a Francia -y ya no supimos más de él-. ¿Cómo se come esto?, no lo sé; pero así me lo contaron, estudié y aprobé. Y vengo a recordar cosas de no hace mucho tiempo... cuando la L.O.G.S.E., como los "catalanes" con su "decreto de mínimos" "contaban la historia desde SU ángulo y perspectiva. Cosa natural, su sentimiento necesitaba expresarse, pero los medios de comunicación, sobretodo prensa, "castellanistas", refunfuñaban... y es que todavía no nos hemos parado a escucharnos, siempre andamos atacando los "pensamientos" del opuesto... EN UN "DIGA LO QUE DIGAS, ¡ME OPONGO!

Hoy, 10 de marzo, voy a extralimitarme

Alonso Quijano

Hoy, 10 de marzo, voy a extralimitarme en cuanto a los comentarios que hago, para hacer una incursión en un asunto "actual". La educación como disposición de ángulos de visión y explicación nos hace que, cuando escuchamos opiniones, su "entrada" en nuestro procesador mental, genere contrastes, cual tintura, sobre esos "tejidos"... Hace ya años -los ochentaytantos- y a raiz de "escuchar por la radio" que disponemos en nuestra "única España" varios regímenes fiscales, razón por los que "no somos iguales" todos los españoles. ¡Cosa curiosa! ya me alertaba de las contradicciones "oficiales". Ahora escuchamos a los medios de comunicación, divulgar mensajes políticos que ocultan hechos históricos. Precisamente, se comenta estos días, de la posibilidad que dos comunidades autónomas se unan. La alarma está llegando a tal grado de visceralidad que no parece que... y para no salir de los modelos "oficiales" invocaré al propio escudo constitucional donde en uno de los cuarteles aparecen las cadenas del Reino de Navarra, Reino que abarcó bastantes espacios peninsular y transpirinaico y que integraba las "provincias" vascas.
Curiosamente, la invocada "unidad española", fraguada como una estrategia de casamientos y herencias, cual propiedad medieval, donde "ciudadanos-siervosdelagleba" pasaban con la tierra del señor de una a otra mano. Y como los tiempos iban cambiando, ciertos "caballeros" constituian "consejos" para amortiguar "excesos" y así Reinos de Aragón y de Castilla si bien mantenian a unos reyes propios vinculados, cada cual era rey en su Reino y cada Reino se regía por sus "fueros". Y si recordamos el Reino de Navarra se "unió" a Aragón tras el casamiento de dos viudos, y así mas o menos perduró con los Austrias, (herederos de sus abuelos).
Todos sabemos que con la desgracia de fallecer Carlos II, al irse sin dejar herederos, otros parientes lejanos vinieron a repartirse tan rico pastel. Y aquí tuvimos la de "dios es cristo", donde cada vecino tomó partido por uno de los dos contendiente, sucediendo que al ganar un Borbón y ademas sobrino-nieto del mismísimo Luis XIV de Francia, vino en "hacer de su capa un sayo" (que para eso era absolutista) y a "Navarra" la benefició mientras que a los "contrarios" les desnudó de sus fueros, y si no, ¡que le pregunten a los catalanes!, y así por muchos años. Con la suerte otra vez que cuando volvemos a tener otra... tomando de nuevo Navarra partido por el bando que se alzara con la victoria, mantuvo ese trato de favor que le venía diferenciando del resto de "provincias". Esa singularidad de "preferida" le permitía disfrutar de esos mimos que a los otros "hermanos" le corroían. Así, lógico es que unos quieran disfrutar de esos "caprichos" y otros lloren con Navarra que se cuestione aquellos consentimientos encaprichados, ahora, en estos días cuestionados.
¿Cuándo fuímos uno, me pregunto?

Memorias de dos aburridos - WoW II

Transcripción literal del trabajo de clase de dos usuarios y colaboradores habituales del Portal.
Antonio Ginés Collado González y Manuel López García, dos "aburridos" de ¡trece años!
Para ver el artículo en su contexto originar pulsar AQUI

Otra tarde de nuevo, esta vez sin “estudiar”. La actividad de la tarde programada por nuestro cerebro (un cerebro que compartimos a medias, para uno la parte inteligente y para otro la parte “zumbá”) era jugar al WoW. Jugar es encontrar el paraíso momentáneamente, es pura felicidad; te encuentras lleno de razas, objetos y momentos cargados de pura maravilla. Es una sensación repetitiva, cada segundo más intensa, maravillosa… hermosa… una sensación que, cada vez que se siente, la persona que lo experimenta, sea Bill Gates o el vagabundo de la esquina, se eleva levemente de su silla unos centímetros, todo eso cada vez que juega a WoW. Entre las siguientes cosas del WoW podemos destacar sus dos bandos (una de personajes feos y otra de personajes… más feos):

La Horda: Están formados por Orcos, Trolls, Taurens, no-muertos, y Elfos de Sangre. Este grupo se piensa que son tres o cuatro humanos deformados por un troll.
La Alianza: Formados por Humanos, Gnomos, Enanos, Elfos de la noche y Draenies. Estos son más inteligentes, se piensa que son tres o cuatro humanos deformados genéticamente por otro grupo de humanos superdotados.
Además de los dos bandos, nos encontramos con las razas de cada bando, es decir, las razas de cada uno de estos dos bandos (el de personajes feos y otro de personajes… más feos):

La Horda
Orcos: Los 3º humanos menos deformados, solo se diferencian del humano normal en que son verdes (no confundir con marcianitos), mas fuertes (no os creáis, no son “Hulks”) y mas altos (es decir, orcos).
Trolls: Estos no son humanos, son “puraraza”. Es decir, que no tienen nada que ver con el Homo sapiens domine (el típico Friki), por lo que su ADN o ARN es totalmente diferente (en vez de estar enrollado, esta aplastado). Son tan inteligentes que no avanzaron de las organizaciones como tribus. Son “hippies”.
Taurens: Los 4º humanos menos deformados, los trolls los descubrieron cuando cruzaron el toro que mato a Manolete con Manuel de Falla, creando a si una especie… un tanto “bruta”, fuerte como un toro y… cornuda (los que confundan el Tauren con el Minotauro son unos incultos de narices, pese a que se parecen un 99.9 %)
No-muertos: Son los 2º humanos menos deformados, solo son humanos muertos resucitados por los trolls mediante sus técnicas “hippies”. Los no-muertos las pasan canutas un tiempo, por que no encuentran placeres en la vida, pero desde el descubrimiento de la Necromancia… todo son ventajas.
Elfos de la Sangre: Son los humanos menos deformados, en un principio, eran fanáticos de la cirugía estética (aumento de pecho, labios, pómulos… liposucciones…), hasta que los trolls les hicieron la cirugía: les puntiagudizaron las orejas y estos, encantados, de fueron a La Horda.
La Alianza
Humanos: El típicamente aburrido, destructor, derrochador, absurdo y simple Homo sapiens sapiens (se excluye el Homo sapiens domine de esta explicación, son demasiado perfectos).
Gnomos: Bueno… el Gnomo… ocurrió que una embarazada la dejaron “zumbá”. Lo que saco de entre las piernas fue… bueno, digamos solamente que lo que salió tiene que subirse a una pipa de girasol encima del pupitre para ver a la profesora (todo esto en primera fila).
Enanos: Humanos pasados por la prensadora.
Elfos de la Noche: Estos se parecen en los Elfos de la Sangre por que también se hacían operaciones de estética, pero en un ambiente naturalista (en vez de abrirte con un bisturí, te abren con una garra de oso) y se vuelven “colgaos” porque el poder de los árboles se fusiona con ellos (que bonita es la naturaleza…).
Draenies: Son extraterrestres, vienen de un planeta que en el pasado fue corrompido con los demonios (malfario es lo que traen), además vienen a defender este planeta de los mismos demonios (es decir, fuerzas armadas intergalácticas, que han venido en patera intergaláctica, todo esto sin documentar).
Aquí finaliza nuestro capitulo, suerte y sed felices. Además en nuestro siguiente capitulo hablaremos de las clases disponibles en WoW, profundizaremos un poco y hablaremos un poco de su historia:

La finalidad de la Ley de Educación

Alonso Quijano

La finalidad de la ley de educación es desarrollar las capacidades físicas, sociales, emocionales -estéticas-, morales, e intelectuales. Cada uno de los cinco campos mencionados arrastran verdaderos "tratados". Compendios que custodian Facultades e Institutos de las Universidades. Y para tan compleja empresa ponen a "vulgares" diplomados de un potpurri de "estractos" de estos "conocimientos".
La realidad operativa de la acción escolar es "tocar" los conocimientos.... lo que llamamos "inteligencia", no sabemos lo que es, tampoco pretendo saberlo (Binet, ya pasó antes de este asunto), así que lo que me importa es "instaurar" habilidades que le ayudan a resolver situaciones existenciales presentes (y futuras).
nuestro sistema es muy formal, y en su abstracción a veces tiende a la volatilidad, por eso nos conviene recordar el mantenernos ligado a lo concreto. se pretende a través de buenas metodologías o PROCEDIMIENTOS salvar situaciones resolutivas... para solucionar "bloqueos" (como por ejemplo "NO SE").
En la "inteligencia" interviene la "intuición", y a partir de la "deducción"... ; es obtención de datos que informan (se parece a la estrategia de la contrucción con bloques de maderas... hay un tanteo... una observación.. una extracción de consecuencias). La experiencia previa advierte de ciertas consecuencias dentro de una probalilidad (los hechos ocurren siempre ¡NO!; sino "siempre QUE").
La solución de las cosas (cosas "físicas", cosas "sociales", cosas "emocionales", cosas "morales", cosas "intelectuales" a las que llamamos "curriculares") están en función de la información y del tiempo disponible. Para procesar la información se necesita: equilibrio emocional y lo que podríamos llamar DISPONIBILIDAD de los elementos transformadores:
Vocabulario (para entender e interpretar)
Procesadores cognitivos:
Memoria para reproducir "modelos" icónicos, espaciales, fonéticos,... y
rapidez en "manejar" datos.
Atención, para no confundir

Mientras trabajo en mi colegio como maestro de pedagogia terapéutica

Alonso Quijano

Recientemente mientras trabajo en mi colegio como maestro de pedagogia terapéutica detectamos que las capacidades para el aprendizaje de uno de nuestros alumnos es menor de lo que estimábamos. Sus resultados desconcertaban, y aunque figuraba en la lista de acnee, "aparentemente" pasaba camuflado. Con las pruebas de aptitudes aplicadas por nuestra orientadora-psicóloga se discernían sobretodo espectativas. Nuestro alumno seguirá siendo él, sin embargo la "ITV" que "no" ha pasado lo catalogará de "educación especial".
Me revienta el concepto y el término de Educación Especial porque es uno de los mayores fiascos de nuestra sociedad. Dicho esto entro en matizar la afirmación y proceder en su defensa.
Hablo como individuo, determinado en primer lugar por mi propia historia, por mis denominadas aptitudes y digamos "temperamento". Y hablo de lo que hago todos los días, desde hace 20 años; y aunque en distintos puestos laborales/funciones administrativas, siempre en el desempeño de prestación de servicios a clientes comprendidos entre 3 y 14 años.
No se pretende hablar mal de la profesión, deporte que podríamos desarrollar como actividad de pasatiempo, mis comentarios van en la línea de "evaluación" para la mejora. Sólo busco contrastar si lo pretendido se aproxima o desvia de lo que queremos alcanzar.

Necesidades Educativas Especiales

Alonso Quijano

Cuando he usado el término de "fiasco" no pretendo echar por tierra ni a los prestadores de los servicios ni a sus beneficiarios, sino a esa maraña organizativa, sustentada en declaraciones formales muy elocuentes pero que, cuando llegan a plasmarse en la realidad, se evidencia cutre y desilusionante.
La propaganda (y hoy estamos inundado de esta cosmética) engalana la formalidad y "distrae" las acciones diarias, que son las que al fin y al cabo cuentan, y que son las que consolidan o desmoronan "empresas", nos confunde. Hoy, más que nunca, estamos sitiados hasta la extenuación a una desinformación, para alienarnos y anular la acción de la ciudadanía.
¿Qué es Educación sino el intento de domesticación que propician los gobiernos (estatal y autonómicos) para "estructutrar" una sociedad y establecer unas pautas... que garanticen una "estabilidad" social, presente y futura? (a ser posibles con ellos en sus asientos).
Con la Educación, mediante la Educación, se produce un entretenimiento y un posicionamiento (perpetuación) de instituciones. La "culturización" -el troquelamiento social- desarrolla un modelamiento y un moldeamiento, encadenando progresivamente patrones comportamentales en los ciudadanos, convergentes en "modelos politicamente correctos".
A esta situación respondo planteando cuál es el propósito de la educación: APRENDER PARA PODER VIVIR. ¿Y qué aprendemos?. Si con algo pudiera "explicar" esta simplificación, respondo con el ¿qué debemos aprender para poder vivir?, y diré que "A RESPETAR LOS TIEMPOS". EDUCACIÓN ES EL ARTE DE SABER RESPETAR LOS TIEMPOS, primero DE UNO MISMO, de los más próximos e íntimos; de los otros, distantes y eventuales. Y para este menester no hace falta que tengamos que ser "estrellas" de la dinámica social, o de la élite intelectual. Podemos incluso llegar a ser ignorantes "de datos" pero puestos a salvar, salvemos el "sentido común".
Hoy, este sistema, políticamente nos desquicia; socialmente nos estresa; personalmente nos desorienta; laboralmente nos desconcierta... y el antídoto a tales desajustes lo pretendemos aliviar queriendo disponer de "recursos económicos" con el que poder huir y entrar en un circulo cerrado, de mayores disfrutes...
¿Qué debe posibilitar la educación? Personalmente creo que: 1º el esfuerzo (nunca los resultados -soy de los que creo que "más hace el que quiere que el que puede"); 2º la integración funcional de los "conocimientos": 3º el compromiso y el respeto a uno mismo y a los demás; 4º el diálogo como via de entendimiento y conocimiento; 5º la cohesión y la tolerancia. Para estos propósitos valen los fuertes y los débiles mentales. El no disponer de unos "recursos cognitivos" no debe ser motivos de diferenciación y discriminación.

Memoria de dos aburridos - WOW

Transcripción literal del trabajo de clase de dos usuarios y colaboradores habituales del Portal. Antonio Ginés Collado González y Manuel López García, dos "aburridos" de ¡trece años!
Para ver el artículo en su contexto originar pulsar AQUI


Porque hay día del padre, de la madre, del orgullo Friki..., por que hay lotería del niño y de navidad..., inauguramos una nueva era de pensamiento: El pensamiento de los aburridos... donde se llegarán a conclusiones éticas y de valor importante en una sociedad que, dentro de poco tiempo, se verá dominada por las vacas ninjas del Caserío (por que del Caserío me fío).
Además, “hincharemos” uno de nuestros derechos favoritos, “Derecho a la libertad de expresión” y dejaremos “marginadito” ese resto que dice “... sin ofender a nadie”.
Esto no debe de considerarse una especie de “insultador a ciertas personas” (que puede darse tal uso), sino una forma de “critica constructiva” (de constructivo tiene poco) a todas aquellas cosas o personas que molesten el día a día de estos dos aburridos.

Definición de “aburridos” en el texto: personas perfectas, de una noble y caballerosa moral; no humanos, que han alcanzado la perfección filosófica. Que nadie se ofenda (guiño).


CAPITULO I
WoW

Aquella tarde, después de “estudiar”, fuimos a pasear por las callejuelas de la ciudad, sin rumbo fijo, como galletas mojadas en el vaso de leche, como esas galletas Maria (o “Tostarica”, “Cuetara”, o copias del “Top Manta” de las Galletas), que están mojadas, han perdido su energía “crujientil” y las miramos embobados, con las servilletas al cuello.
Continuábamos con nuestra travesía, en plena “operación bajada de mantecados”, mientras hablábamos de la vida y de las vueltas que da la vida cuando entró en el tema de la conversación el WoW (World of Warcraft, o, como diría algún que otro inculto, Wenceslao o Wencestado), el querido, amado, odiado y envidiado WoW.
WoW es el vicio del momento, y del futuro, y del pasado (en la Edad Media, el Cid jugaba a escondidas). Es la causa de que, en clase de Ciencias Sociales, cuando te pregunten por Carlomagno, respondas:
-Ese era el rey de Lordaeron, provincia de la decimocuarta región de los trolls (pido perdón a todos los fans de WoW por la brutalidad dicha).
WoW es, además, un juego de rol, mejor dicho, EL MEJOR juego de rol para ordenador (PC, Computer, Ordeñador, Ordenata o Maquina del Demonio, según las personas de la generación del 1230 a.C.).
Dicese del juego en que el vicio está en un nivel superior. Este juego tiene varios efectos secundarios que veremos a continuación:
Síndrome del culo aplastado. El síntoma más resultón es una uniformidad en las nalgas producida tras varias horas sentado.
Frikimorfismo crónico. Variación de la anatomía propiamente humana hacia una anatomía algo parecido a un híbrido entre rata y oso hormiguero.
Falta de vista. Tras varias horas de visión continua, que no paras ni “pa’ cagar”, la vista va perdiendo sus capacidades hasta dejar de distinguir la torre Eiffel del Torito de Teruel.
Alucinación Frikiencefálica: Síntoma producido en la última fase. Se caracteriza por un nivel de Frikismo alto. Ejemplos: Ver a la profesora como un Troll, como un Orco, o como un Gnomo al que deseas aplastar. O matar palomas en el parque para subir de nivel.
Acciones Friki cardiaco-pulmonares-neurológicas. Son aquellos síntomas en los que se observan grandes dotes de esgrima, lucha cuerpo a cuerpo, oratoria, y, el maravilloso arte de lanzar bolas de papel como si de bolas de fuego se tratara (este último arte es muy frecuentado por los Frikis).
Como es fácil observar, esto demuestra lo muy frecuentado que es el juego de forma que más de medio mundo se vicia cada día a jugar, mientras que el otro medio se queda embobado mirando al resto.
Bien, queridos lectores, aquí finaliza nuestro capitulo. Como sabemos que estáis interesados en conocer su la continuación, os dejamos el titulo de nuestro siguiente trabajo: WoW II


CONTINUARÁ
Antonio Ginés Collado González
Manuel López García

Nuevos servicios del Portal Angarmegia

Las últimas actuaciones llevadas a cabo en nuestro portal han consistido en la incorporación de una Sala de Conversación de mensajería instantánea (Chat), y un Foro de Debate.
La Sala de Conversación, con posibilidad de audio y vídeo, está pensada para que nuestros alumnos, sus amigos y los interesados en general, cuenten con un lugar, seguro y libre, de comunicación con otros jóvenes que comparten principios, valores y objetivos, con la tranquilidad de que los administradores reaccionarán ante cualquier tipo de agresión, verbal, gráfica o moral, a la dignidad personal o ideológica de los participantes, vetando IPs y registros de los agresores.
Se han previsto diferentes "salas" de diverso uso. Una está destinada a que varios alumnos puedan realizar a distancia trabajos colaborativos o de equipo, teniendo a su alcance, además, todas las herramientas de trabajo del Portal.
El objetivo de nuestro Foro se contempla más a largo plazo y se constituye para atender cuestiones, consultas y opiniones menos inmediatas o permanentes.
Esperamos sinceramente que ambas iniciativas cumplan las espectativas con las que se crean.