La gran depresión de 1929 - Imágenes by Antonio García Megía
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viernes, 29 de noviembre de 2013
lunes, 13 de mayo de 2013
sábado, 6 de abril de 2013
sábado, 22 de septiembre de 2012
viernes, 7 de septiembre de 2012
domingo, 27 de mayo de 2012
domingo, 10 de abril de 2011
viernes, 28 de mayo de 2010
martes, 19 de mayo de 2009
Seguimos actualizando presentaciones. Ahora de Lengua y Literatura
Las categorías gramaticales
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El origen de la lengua española
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La estructura de las palabras
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Lenguas y dialectos en España
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El origen de las palabras
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Las funciones del lenguaje
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Tipos de análisis gramatical
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Clasificación sintáctica del verbo
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La comunicación
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viernes, 1 de mayo de 2009
Estudiar, ¡pero si es muy fácil!
viernes, 15 de febrero de 2008
Nuevas secciones en la Wiki
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NUEVAS PÁGINAS DEL PORTAL Y DE LA WIKI
María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía
En la Sención de Lengua y Literatura se han puesto en funcionamiento las siguientes páginas colaborativas con posibilidad de participar y opinar.
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lunes, 28 de enero de 2008
Día de la No Violencia
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NUEVA SECCIÓN DEL PORTAL Y DE LA WIKI
María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía
Página y actividades conmemorativas del día de la no violencia con posibilidad de participar y opinar.
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María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía
Página y actividades conmemorativas del día de la no violencia con posibilidad de participar y opinar.
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sábado, 26 de enero de 2008
Más interactividad y comunicación
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NUEVA HERRAMIENTA EDUCATIVA DEL PORTAL:
WIKI ANGARMEGIA
María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía
Mayor participación, comunicación, colaboración e interactividad al partir de este nuevo espacio colaborativo.
De momento iniciadas tres secciones:
Lengua y Literatura [Ver]
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WIKI ANGARMEGIA
María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía
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De momento iniciadas tres secciones:
Lengua y Literatura [Ver]
- Continúa la narración - Redacción de historias colectivas
- ¡Yo recomiendo! - Comentarios de libros, películas... subidos por los usuarios.
- Mis poemas - Poemas compuestos por nuestros usuarios.
- Mis historias - Relatos originales de los usuarios.
- Miscelánea - Trabajos y actividades de todo tipo relacionados con la Lengua y la Literatura.
- Ayudas para la clase de Lengua - Acceso directo a esta sección del Portal
- Presentación - Página de distribución
- Resúmenes - Esquemas que los usuarios ponen a disposición de los interesados
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martes, 17 de julio de 2007
Mejorar la redacción
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TÉCNICAS DE ESTUDIO
DESCRIBIR Y NARRAR
María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía
Propuesta metodológica, trucos, consejos, gruías, animaciones, relaciones de adjetivos, recursos, figuras retóricas..., para describir, para narrar...
TÉCNICAS DE ESTUDIO
DESCRIBIR Y NARRAR
María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía
Propuesta metodológica, trucos, consejos, gruías, animaciones, relaciones de adjetivos, recursos, figuras retóricas..., para describir, para narrar...
La resolución de problemas numéricos
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TÉCNICAS DE ESTUDIO
MÉTODO PARA RESOLVER PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS
María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía
Propuesta metodológica, basada en los estudios de George Polya, para afrontar con éxito la tarea de resolver problemas numéricos. Consta de un mapa conceptual que recoge las operaciones esenciales de análisis y resolución, una plantilla, editable e imprimible, para guiar el proceso, ejemplos concretos de problemas afrontados metodológicamente y una presentación que ayuda a los estudiantes más jóvenes, a utilizar la plantilla.
TÉCNICAS DE ESTUDIO MÉTODO PARA RESOLVER PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS
María Dolores Mira y Gómez de Mercado y Antonio García Megía
Propuesta metodológica, basada en los estudios de George Polya, para afrontar con éxito la tarea de resolver problemas numéricos. Consta de un mapa conceptual que recoge las operaciones esenciales de análisis y resolución, una plantilla, editable e imprimible, para guiar el proceso, ejemplos concretos de problemas afrontados metodológicamente y una presentación que ayuda a los estudiantes más jóvenes, a utilizar la plantilla.
viernes, 18 de mayo de 2007
Nuevas actividades interactivas de ayuda al estudio
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Incorporamos nuevas actividades en nuestra sección Actividades interactivas de ayuda al estudio.
En esta ocasión se trata de actividades relacionadas con la Lengua Castellana.
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Incorporamos nuevas actividades en nuestra sección Actividades interactivas de ayuda al estudio.
En esta ocasión se trata de actividades relacionadas con la Lengua Castellana.
- LENGUA: Libro digital sobre FUNCIÓN COMUNICATIVA DEL LENGUAJE
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domingo, 11 de febrero de 2007
La finalidad de la Ley de Educación
Alonso Quijano
La finalidad de la ley de educación es desarrollar las capacidades físicas, sociales, emocionales -estéticas-, morales, e intelectuales. Cada uno de los cinco campos mencionados arrastran verdaderos "tratados". Compendios que custodian Facultades e Institutos de las Universidades. Y para tan compleja empresa ponen a "vulgares" diplomados de un potpurri de "estractos" de estos "conocimientos".
La realidad operativa de la acción escolar es "tocar" los conocimientos.... lo que llamamos "inteligencia", no sabemos lo que es, tampoco pretendo saberlo (Binet, ya pasó antes de este asunto), así que lo que me importa es "instaurar" habilidades que le ayudan a resolver situaciones existenciales presentes (y futuras).
nuestro sistema es muy formal, y en su abstracción a veces tiende a la volatilidad, por eso nos conviene recordar el mantenernos ligado a lo concreto. se pretende a través de buenas metodologías o PROCEDIMIENTOS salvar situaciones resolutivas... para solucionar "bloqueos" (como por ejemplo "NO SE").
En la "inteligencia" interviene la "intuición", y a partir de la "deducción"... ; es obtención de datos que informan (se parece a la estrategia de la contrucción con bloques de maderas... hay un tanteo... una observación.. una extracción de consecuencias). La experiencia previa advierte de ciertas consecuencias dentro de una probalilidad (los hechos ocurren siempre ¡NO!; sino "siempre QUE").
La solución de las cosas (cosas "físicas", cosas "sociales", cosas "emocionales", cosas "morales", cosas "intelectuales" a las que llamamos "curriculares") están en función de la información y del tiempo disponible. Para procesar la información se necesita: equilibrio emocional y lo que podríamos llamar DISPONIBILIDAD de los elementos transformadores:
Vocabulario (para entender e interpretar)
Procesadores cognitivos:
Memoria para reproducir "modelos" icónicos, espaciales, fonéticos,... y
rapidez en "manejar" datos.
Atención, para no confundir
La finalidad de la ley de educación es desarrollar las capacidades físicas, sociales, emocionales -estéticas-, morales, e intelectuales. Cada uno de los cinco campos mencionados arrastran verdaderos "tratados". Compendios que custodian Facultades e Institutos de las Universidades. Y para tan compleja empresa ponen a "vulgares" diplomados de un potpurri de "estractos" de estos "conocimientos".
La realidad operativa de la acción escolar es "tocar" los conocimientos.... lo que llamamos "inteligencia", no sabemos lo que es, tampoco pretendo saberlo (Binet, ya pasó antes de este asunto), así que lo que me importa es "instaurar" habilidades que le ayudan a resolver situaciones existenciales presentes (y futuras).
nuestro sistema es muy formal, y en su abstracción a veces tiende a la volatilidad, por eso nos conviene recordar el mantenernos ligado a lo concreto. se pretende a través de buenas metodologías o PROCEDIMIENTOS salvar situaciones resolutivas... para solucionar "bloqueos" (como por ejemplo "NO SE").
En la "inteligencia" interviene la "intuición", y a partir de la "deducción"... ; es obtención de datos que informan (se parece a la estrategia de la contrucción con bloques de maderas... hay un tanteo... una observación.. una extracción de consecuencias). La experiencia previa advierte de ciertas consecuencias dentro de una probalilidad (los hechos ocurren siempre ¡NO!; sino "siempre QUE").
La solución de las cosas (cosas "físicas", cosas "sociales", cosas "emocionales", cosas "morales", cosas "intelectuales" a las que llamamos "curriculares") están en función de la información y del tiempo disponible. Para procesar la información se necesita: equilibrio emocional y lo que podríamos llamar DISPONIBILIDAD de los elementos transformadores:
Vocabulario (para entender e interpretar)
Procesadores cognitivos:
Memoria para reproducir "modelos" icónicos, espaciales, fonéticos,... y
rapidez en "manejar" datos.
Atención, para no confundir
jueves, 8 de febrero de 2007
Mientras trabajo en mi colegio como maestro de pedagogia terapéutica
Alonso Quijano
Recientemente mientras trabajo en mi colegio como maestro de pedagogia terapéutica detectamos que las capacidades para el aprendizaje de uno de nuestros alumnos es menor de lo que estimábamos. Sus resultados desconcertaban, y aunque figuraba en la lista de acnee, "aparentemente" pasaba camuflado. Con las pruebas de aptitudes aplicadas por nuestra orientadora-psicóloga se discernían sobretodo espectativas. Nuestro alumno seguirá siendo él, sin embargo la "ITV" que "no" ha pasado lo catalogará de "educación especial".
Me revienta el concepto y el término de Educación Especial porque es uno de los mayores fiascos de nuestra sociedad. Dicho esto entro en matizar la afirmación y proceder en su defensa.
Hablo como individuo, determinado en primer lugar por mi propia historia, por mis denominadas aptitudes y digamos "temperamento". Y hablo de lo que hago todos los días, desde hace 20 años; y aunque en distintos puestos laborales/funciones administrativas, siempre en el desempeño de prestación de servicios a clientes comprendidos entre 3 y 14 años.
No se pretende hablar mal de la profesión, deporte que podríamos desarrollar como actividad de pasatiempo, mis comentarios van en la línea de "evaluación" para la mejora. Sólo busco contrastar si lo pretendido se aproxima o desvia de lo que queremos alcanzar.
Recientemente mientras trabajo en mi colegio como maestro de pedagogia terapéutica detectamos que las capacidades para el aprendizaje de uno de nuestros alumnos es menor de lo que estimábamos. Sus resultados desconcertaban, y aunque figuraba en la lista de acnee, "aparentemente" pasaba camuflado. Con las pruebas de aptitudes aplicadas por nuestra orientadora-psicóloga se discernían sobretodo espectativas. Nuestro alumno seguirá siendo él, sin embargo la "ITV" que "no" ha pasado lo catalogará de "educación especial".
Me revienta el concepto y el término de Educación Especial porque es uno de los mayores fiascos de nuestra sociedad. Dicho esto entro en matizar la afirmación y proceder en su defensa.
Hablo como individuo, determinado en primer lugar por mi propia historia, por mis denominadas aptitudes y digamos "temperamento". Y hablo de lo que hago todos los días, desde hace 20 años; y aunque en distintos puestos laborales/funciones administrativas, siempre en el desempeño de prestación de servicios a clientes comprendidos entre 3 y 14 años.
No se pretende hablar mal de la profesión, deporte que podríamos desarrollar como actividad de pasatiempo, mis comentarios van en la línea de "evaluación" para la mejora. Sólo busco contrastar si lo pretendido se aproxima o desvia de lo que queremos alcanzar.
Necesidades Educativas Especiales
Alonso Quijano
Cuando he usado el término de "fiasco" no pretendo echar por tierra ni a los prestadores de los servicios ni a sus beneficiarios, sino a esa maraña organizativa, sustentada en declaraciones formales muy elocuentes pero que, cuando llegan a plasmarse en la realidad, se evidencia cutre y desilusionante.
La propaganda (y hoy estamos inundado de esta cosmética) engalana la formalidad y "distrae" las acciones diarias, que son las que al fin y al cabo cuentan, y que son las que consolidan o desmoronan "empresas", nos confunde. Hoy, más que nunca, estamos sitiados hasta la extenuación a una desinformación, para alienarnos y anular la acción de la ciudadanía.
¿Qué es Educación sino el intento de domesticación que propician los gobiernos (estatal y autonómicos) para "estructutrar" una sociedad y establecer unas pautas... que garanticen una "estabilidad" social, presente y futura? (a ser posibles con ellos en sus asientos).
Con la Educación, mediante la Educación, se produce un entretenimiento y un posicionamiento (perpetuación) de instituciones. La "culturización" -el troquelamiento social- desarrolla un modelamiento y un moldeamiento, encadenando progresivamente patrones comportamentales en los ciudadanos, convergentes en "modelos politicamente correctos".
A esta situación respondo planteando cuál es el propósito de la educación: APRENDER PARA PODER VIVIR. ¿Y qué aprendemos?. Si con algo pudiera "explicar" esta simplificación, respondo con el ¿qué debemos aprender para poder vivir?, y diré que "A RESPETAR LOS TIEMPOS". EDUCACIÓN ES EL ARTE DE SABER RESPETAR LOS TIEMPOS, primero DE UNO MISMO, de los más próximos e íntimos; de los otros, distantes y eventuales. Y para este menester no hace falta que tengamos que ser "estrellas" de la dinámica social, o de la élite intelectual. Podemos incluso llegar a ser ignorantes "de datos" pero puestos a salvar, salvemos el "sentido común".
Hoy, este sistema, políticamente nos desquicia; socialmente nos estresa; personalmente nos desorienta; laboralmente nos desconcierta... y el antídoto a tales desajustes lo pretendemos aliviar queriendo disponer de "recursos económicos" con el que poder huir y entrar en un circulo cerrado, de mayores disfrutes...
¿Qué debe posibilitar la educación? Personalmente creo que: 1º el esfuerzo (nunca los resultados -soy de los que creo que "más hace el que quiere que el que puede"); 2º la integración funcional de los "conocimientos": 3º el compromiso y el respeto a uno mismo y a los demás; 4º el diálogo como via de entendimiento y conocimiento; 5º la cohesión y la tolerancia. Para estos propósitos valen los fuertes y los débiles mentales. El no disponer de unos "recursos cognitivos" no debe ser motivos de diferenciación y discriminación.
Cuando he usado el término de "fiasco" no pretendo echar por tierra ni a los prestadores de los servicios ni a sus beneficiarios, sino a esa maraña organizativa, sustentada en declaraciones formales muy elocuentes pero que, cuando llegan a plasmarse en la realidad, se evidencia cutre y desilusionante.
La propaganda (y hoy estamos inundado de esta cosmética) engalana la formalidad y "distrae" las acciones diarias, que son las que al fin y al cabo cuentan, y que son las que consolidan o desmoronan "empresas", nos confunde. Hoy, más que nunca, estamos sitiados hasta la extenuación a una desinformación, para alienarnos y anular la acción de la ciudadanía.
¿Qué es Educación sino el intento de domesticación que propician los gobiernos (estatal y autonómicos) para "estructutrar" una sociedad y establecer unas pautas... que garanticen una "estabilidad" social, presente y futura? (a ser posibles con ellos en sus asientos).
Con la Educación, mediante la Educación, se produce un entretenimiento y un posicionamiento (perpetuación) de instituciones. La "culturización" -el troquelamiento social- desarrolla un modelamiento y un moldeamiento, encadenando progresivamente patrones comportamentales en los ciudadanos, convergentes en "modelos politicamente correctos".
A esta situación respondo planteando cuál es el propósito de la educación: APRENDER PARA PODER VIVIR. ¿Y qué aprendemos?. Si con algo pudiera "explicar" esta simplificación, respondo con el ¿qué debemos aprender para poder vivir?, y diré que "A RESPETAR LOS TIEMPOS". EDUCACIÓN ES EL ARTE DE SABER RESPETAR LOS TIEMPOS, primero DE UNO MISMO, de los más próximos e íntimos; de los otros, distantes y eventuales. Y para este menester no hace falta que tengamos que ser "estrellas" de la dinámica social, o de la élite intelectual. Podemos incluso llegar a ser ignorantes "de datos" pero puestos a salvar, salvemos el "sentido común".
Hoy, este sistema, políticamente nos desquicia; socialmente nos estresa; personalmente nos desorienta; laboralmente nos desconcierta... y el antídoto a tales desajustes lo pretendemos aliviar queriendo disponer de "recursos económicos" con el que poder huir y entrar en un circulo cerrado, de mayores disfrutes...
¿Qué debe posibilitar la educación? Personalmente creo que: 1º el esfuerzo (nunca los resultados -soy de los que creo que "más hace el que quiere que el que puede"); 2º la integración funcional de los "conocimientos": 3º el compromiso y el respeto a uno mismo y a los demás; 4º el diálogo como via de entendimiento y conocimiento; 5º la cohesión y la tolerancia. Para estos propósitos valen los fuertes y los débiles mentales. El no disponer de unos "recursos cognitivos" no debe ser motivos de diferenciación y discriminación.
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